摘要

语言习得是人类社会化和文明的基础，因此对人类语言习得过程进行更详细，更全面的理解是极为重要的。以前的理论关于语言习得主要提出了两种截然不同的观点：生成主义和建构主义。关于这一话题的学者要么认为，儿童语言知识的某些重要方面不是习得的，而是天生的，而另一部分学者认为儿童没有天生的知识，而是通过“刺激 - 反应”过程导致获得语言。然而，语言习得是基于先天语言结构还是建立在行为强化之上的问题仍未得到解决。通过忽略彼此对另一方的主张，似乎他们都没能讲出人们如何获得语言的全部故事。区分生成主义和建构主义的基础上，我们进一步提出，只有通过将Bandura从心理学领域提出的社会学习理论角度将以上两个理论视角结合起来，我们才能对这个问题有深刻的理解。在现有研究中，本研究中提出的对社会学习理论的应用是通过整合这两种理论观点来解决语言习得问题的第一次尝试。在这项研究中，我们将首先介绍语言习得的过程。其次，我们将回顾这个问题的理论背景，并进一步比较主要的两个视角，并指出理论上的不足。第三，我们在心理学领域的社会学习理论的基础上提出了我们的命题，并详细分析了语言习得过程。第四，我们讨论了研究的局限性和未来研究的方向。第五，我们从分析中得出结论。

关键词:社会学习理论；语言习得；生成主义；构建主义；班杜拉；布鲁菲尔德；乔姆斯基；跨学科研究

Contents

Chapter One Introduction 1

1.1 The definition of language acquisition 1

1.2 The importance of language acquisition 1

1.3 The problem of acquiring language 2

Chapter Two Theoretical Background 4

2.1 Two approaches to language acquisition 4

2.2 Constructivist approach to language acquisition--Bloomfield 4

2.3 Generativist approach to language acquisition--Chomsky 7

Chapter Three Theoretical framework 12

3.1 The Social Behaviorism perspective--Social Learning perspective 12

3.2 External Part: Learn by direct experience 14

3.3 Internal Part: Learn through modeling 15

Chapter Four Discusion: Limitations and Future Direction 17

Chapter Five Conclusion 18

Bibliography 19